可视化医学教学管理系统解决方案开发方案
日期：2016-09-02点击数：1147分享到：
1、建设背景
根据教育部、国家卫计委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门联合印发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（国卫科教发〔2013〕56号）制定了《住院医师规范化培训基地认定标准（试行）》和《住院医师规范化培训内容与标准（试行）》，宣布住院医师规范化培训制度2015年将全面启动。到2020年，在全国范围内基本建立住院医师规范化培训制度，所有未取得《住院医师规范化培训合格证书》的新进医疗岗位的本科及以上学历临床医师均须接受住院医师规范化培训。目标是进一步提高住院医师培训质量，切实提高培训基地建设、认定、管理和培训实施的规范化水平，确保人才培养质量。
住院医师规范化培训是国际公认的培养合格临床医师的必由之路，是解决我国目前临床医师队伍水平高低悬殊，破除群众“看病难”沉疴的治本之策。制度的建立为城市大医院和基层医疗卫生机构培养大批人民群众满意、能看病、会看病的合格年轻医师，从整体上提高我国临床医师的执业能力和服务水平，为实现分级诊疗、深化医改等提供坚实的人才保障，能够有效缓解大医院始终处于“战时状态”的现状。全面建立住院医师规范化培训制度，是我国住院医师规范化培训工作由量变到质变的飞跃，具有里程碑式的重大历史意义。
2、需求分析
国内外长期的医疗卫生工作实践证明，院校医学教育的任务是培养合格的医学毕业生，医学毕业生成长为合格的临床医师需要经过住院医师规范化培训等毕业后医学教育。目前，世界各国普遍把医学教育分为院校教育、毕业后教育和继续教育（即终身教育)三个阶段，住院医师规范化培训属于毕业后教育。为实现我国医师培养的标准化、规范化、同质化，为13亿人民群众提供安全、有效、高水平的医疗预防保健康复服务，我们需要将全科医生规范化培养落到实处，从人才培养方面为实行分级诊疗奠定坚实基础。因此，建立住院医师规范化培训体系，是我国深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措，是保障和改善民生的务实之举，是建立符合行业特点的人才培养制度的有益探索和重要组成部分，也是我国医学教育赶超国际先进水平、逐步实现现代化的必然选择。
然而面对新形势下的住院医师规范化培养这一社会热点问题，作为身处其中的医疗机构，在深虑当下我国住院医师规范化培训发展中急需研讨的制度政策体制机制与保障、基地建设与培训模式、临床教学能力建设、培训质量与控制的同时，也需要思考住院规范化培训中存在的问题，我们应当如何一一化解。
针对不同起点、不同能力的学员如何制定培养计划，以及培养过程中培养计划如何调整？
针对医院教学设备、带教老师、授课时间、培养基地等医疗资源如何有效分配？
针对培养质量、师资建设及考核合格率应如何提供有效保证？
针对数据采集、分析及交互如何有效信息化便捷管理？
因此，我们需要一个综合性的医学教育教学管理平台，围绕住院医师规范化培训的各项培训、考核、管理等工作展开全流程化的体系建设，生成一套数字化全生命周期的人才规范化培养跟踪反馈体系，从中分析培训数据及临床数据后，与医院业务紧密结合的同时，不断地完善教学培训体系，提高师资力量建设和培训质量，便捷化信息化的管理医学人才培养工作。
3、整体构思
深入贯彻落实科学发展观，实施“科教兴国、人才强国”战略，紧密结合我国经济社会发展要求，按照深化医药卫生体制改革的总体部署，立足基本国情，借鉴国际经验，遵循医学教育和医学人才成长规律，从住院医师规范化培训体系建设入手，建立一套健全的住院医师规范化培训管理方案，全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平迫在眉睫。
我公司在积极探索住院规范化培训与医院日常培训教学及临床业务紧密结合的同时，率先提出以“体系规范化、过程流程化、管理便捷化”为目标，最终实现“结果同质化”为主旨的涵盖住院医师规范化培训的医学教育教学管理平台，协助医院管理住院医师规范化培训全流程管理工作。
医学教育教学培训平台中不同角色身份的学员统一在平台中进行信息注册后，平台将根据不同类型的学员的培训目标制定符合人员培训的培训计划，培训计划将培训过程同步记录，作为医院的医疗资源保存，便于指导老师和学员进行线上线下、随时随地回顾观看。培训过程中通过不断地培训考核交替来验证培训质量、改进教学方法、改善教学模式，管理者将提取培训考核的数据指导安排教育教学管理工作。培训过程中的阶段性考核、出科考核及最终考核将在平台中采取在线考试、OSCE考试全程记录的方式自动排考、成绩统计分析。根据与临床信息系统对接交互采集的临床数据、培训平台采集的培训记录数据进行综合统计管理和人事绩效管理，实现人才的同质化培养。
4、平台具备的功能
人才培养计划：
通过对基础教学、综合技能训练、基本技能训练、虚拟训练场景的全面高清视频采集，一方面对刚毕业的医学生进行全面、正规、严格的住院医师规范化培训，使医学生将在学校学到的理论知识转化为临床实际工作能力；一方面对在院医务人员进行技能提升，通过现场教与学的情景再现，实现人才技能的培养，基本满足临床、医技科室需要，并逐步形成结构合理的人才队伍。运用平台的管理，帮助医院进一步完善人才培养体系，执行人才培养计划，加快培养造就一批拔尖创新型人才，确保医院的医、护、技、研可持续发展。
人才考核体系：
按照标准化教学教研体系，在平台上对教学视频进行评论和打分，对教学过程进行综合评测，对授课老师教学能力和学生技能掌握能力进行评估。
人才的考核机制可与医院绩效考核对接，把医护人员的职业素质、工作责任、技术能力、工作质量、服务水平、工作效率等方面的考核作为其收入分配的重要参数。结合医院内部的分配，鼓励医务人员提升和完善自身职业技能和职业素养，为医院发展提供强大的动力。
临床模拟技能中心：
日常教学及临床技能培训过程中，平台以教和学两个基础库为出发点，关注医学生的自主成长和医师的专业成长，减轻讲师的工作和操作负担，注重医学生和医师的长远发展。通过网络随时随地学习优秀的教学视频，实现了发达地区与落后地区的互动教学，使课堂由以前的封闭变为开放，使教学内容由以前的枯燥变为生动，教育教学资源均衡化得到真正的实施。
医学动态图书馆：
通过每一间教室每一个教学场景的采集，关联课表以后生成日常教学的课件资料，可作为医院教学资源进行分类存储，便于人才培养的课件资源、科研材料等原始宝贵资料的管理和调用。
将手术过程全程高清记录，并与术后小结（文字性）结合起来，提高围手术期医疗记录的“价值”，特别是重大疑难手术和“争议性”手术，通过平台建设，实现手术过程、检查过程等医疗影像资料的保存，组建患者动态医学影像病历资料库，作为患者病历资料的重要组成，不仅为病历资料的共享和再利用提供了条件，还可在保证双方权益的基础上解决医患纠纷。
远程互动学术交流：
平台通过基于网络的数字化视频、语音及文件传输，突破地理范围的限制，共享病人的病历和诊断照片，进行远程互动式的学术交流。同时也促进医疗人才的培养和医务人员手术及业务水平的提高，提高诊断与医疗水平、降低医疗开支、满足广大人民群众保健需求，解决患者重大疾病及时就诊问题，缓解专家资源紧缺、医疗资源分布不均带来的严峻问题，减轻医院资源负担，从而有利于临床研究的发展。
不仅如此，通过建立功能齐全的医学教育培训平台，在同等带宽下，可提供更逼真、更清晰、更流畅的画面，确保不同地区、不同网络环境下的远程教学都能畅通无阻。为在职医生及医学研究提供更优秀的教育资源，满足以本地/远程教学、继续教育培训、健康教育等多领域的手术观摩为主导的会议交流需求，从而提高区域化的临床教学培训水平。
